L’ENT Auvergne (environnement numérique de travail déployé dans l’académie de Clermont-Ferrand) n’a pas été conçu pour les élèves dys. Ses interfaces standardisées, ses documents PDF non balisés et ses consignes en bloc de texte posent des problèmes concrets d’accessibilité. Nous observons que les familles et les enseignants qui cherchent à exploiter l’ENT Auvergne pour des élèves en difficulté doivent combiner paramétrage spécifique, outils tiers et cadre réglementaire adapté.
Paramétrage de l’ENT Auvergne pour compenser les troubles dys
La plupart des ENT académiques, y compris celui déployé en Auvergne, offrent des options de personnalisation rarement activées par défaut. La taille de police, le contraste d’affichage et l’espacement des lignes se modifient dans les préférences utilisateur. Pour un élève dyslexique, passer la police en sans-serif et augmenter l’interligne réduit la charge de décodage visuel.
Le problème principal reste les documents déposés par les enseignants. Un PDF scanné ou une image de consigne ne peut pas être lu par une synthèse vocale. Nous recommandons aux équipes pédagogiques de déposer systématiquement les supports au format texte modifiable (ODT, DOCX) dans le cahier de textes de l’ENT. Cette pratique ne coûte rien et permet à l’élève d’utiliser ses propres outils de compensation.
Un point rarement abordé : les notifications de l’ENT Auvergne peuvent submerger un élève avec un TDAH. Désactiver les alertes non prioritaires et ne conserver que celles liées aux devoirs et évaluations constitue un aménagement simple, à formaliser dans le document de suivi.
PAP ou PPS sur l’ENT Auvergne : quel cadre pour quels aménagements
La distinction entre PAP et PPS conditionne directement les adaptations mobilisables via l’ENT. Le PAP couvre les adaptations pédagogiques sans recours à la MDPH : reformulation des consignes, temps majoré, supports aérés. Ces mesures se traduisent sur l’ENT par des consignes réécrites dans le cahier de textes, des fichiers adaptés et des modalités de rendu différenciées (réponse orale enregistrée plutôt qu’écrite).
Quand l’élève a besoin d’une aide humaine (AESH) ou d’un matériel compensatoire financé (ordinateur avec logiciel de synthèse vocale), le PAP ne suffit plus. Le PPS, instruit par la MDPH, ouvre des droits supplémentaires. Sur l’ENT Auvergne, cela signifie que l’élève peut disposer d’un compte configuré pour l’usage d’un outil tiers, par exemple un lecteur d’écran ou un logiciel de prédiction de mots.
La constitution du dossier MDPH gagne à s’appuyer sur des éléments concrets extraits de l’ENT : copies d’évaluations numériques, historique des devoirs rendus, commentaires enseignants dans le cahier de textes. Rassembler des preuves tangibles de difficulté accélère le traitement du dossier et objective la demande d’aménagement auprès de la commission.
Outils numériques compatibles avec l’ENT Auvergne pour élèves en difficulté
L’ENT seul ne compense pas un trouble dys. Il faut lui associer des outils qui fonctionnent dans le navigateur ou sur l’ordinateur de l’élève, sans conflit technique avec la plateforme académique.
- Les extensions de synthèse vocale (type Lirec ou Natural Reader) lisent à voix haute le contenu textuel affiché dans l’ENT, à condition que les documents soient au format texte et non en image.
- Les logiciels de prédiction orthographique (Lexibar, Dicom) facilitent la saisie dans les modules de messagerie et de rendu de devoirs de l’ENT, en réduisant la charge cognitive liée à l’orthographe.
- Les adaptateurs de mise en page (Adaps, Dys-Vocal) reformatent un document téléchargé depuis l’ENT en appliquant automatiquement un espacement syllabique, un code couleur ou une police adaptée.
Le matériel pédagogique adapté attribué via le PPS peut inclure ces logiciels, financés par la MDPH. Sans PPS, la famille supporte le coût, souvent modeste pour les extensions gratuites mais significatif pour les suites logicielles complètes.
Aménagements d’examen et continuité numérique après le lycée
Un aménagement obtenu au lycée dans l’académie de Clermont-Ferrand ne se prolonge pas automatiquement dans l’enseignement supérieur. L’élève doit redemander ses aménagements d’examen à chaque changement de cycle, y compris en passant du secondaire au post-bac. Cette rupture administrative surprend beaucoup de familles.
Sur l’ENT Auvergne, les aménagements d’examen (tiers-temps, secrétariat, utilisation de l’ordinateur) figurent dans le volet « scolarité » du PPS. Nous recommandons de conserver une copie numérique de tous les documents validés, car ils serviront de pièces justificatives pour la demande dans le supérieur.
Pour les élèves qui passent le brevet ou le baccalauréat, la demande d’aménagement se dépose auprès du médecin désigné par la CDAPH, avec un calendrier précis. Les délais de traitement varient, et déposer le dossier dès le début de l’année scolaire évite les refus pour raison de calendrier.
Adaptations concrètes dans le cahier de textes et la messagerie de l’ENT
Le cahier de textes numérique de l’ENT Auvergne est l’espace où se joue la majorité des adaptations quotidiennes. Quelques pratiques changent radicalement l’accessibilité pour un élève dys :
- Rédiger les consignes en phrases courtes, une instruction par ligne, sans double négation ni formulation implicite.
- Joindre les documents en format modifiable plutôt qu’en PDF image, pour permettre l’usage de la synthèse vocale.
- Utiliser la messagerie de l’ENT pour envoyer à l’élève une version simplifiée des consignes quand la consigne collective est trop dense.
- Autoriser le rendu de devoirs sous forme audio (fichier enregistré) lorsque l’objectif pédagogique évalué n’est pas l’écrit.
Ces adaptations relèvent du premier niveau (adaptations de cours) et ne nécessitent pas de PPS. Elles peuvent figurer dans un PAP et être mises en œuvre par chaque enseignant directement dans l’ENT.
La différence entre adaptation pédagogique et compensation du handicap structure toute la réflexion : reformuler une consigne, c’est adapter ; fournir un AESH ou un secrétariat d’examen, c’est compenser. L’ENT Auvergne facilite le premier volet. Le second exige un PPS et des moyens humains que la plateforme numérique ne remplace pas.
